文章目录

一、文献回顾与理论视角

1.教师教育“合作文化”与教师教育专业化

2.本文的理论视角

二、教师教育“合作文化”构建的实践困境

1.教师教育共同体“合作性”思想缺失

2.教师教育共同体“平等性”思想缺失

3.教师教育共同体“发展性”思想缺失

三、依存性融合：以专业共同体重构教师教育“合作文化”

1.培养主体的教育卷入：力求多元主体的依存性融合

2.培养内容的教育反思：力求师范性与学术性的依存性融合

3.发展过程的教育协同：力求职前与职后的依存性融合

文章摘要:在教师教育“大学化”背景下，高校作为教师职前培养的主阵地，在教师教育共同体中发挥了主导作用。教师教育中高校的“独立性”强化，“依存性”弱化，教育“合作文化”缺失。基于社会性学习理论的“实践共同体”论域，重构新时代专业化教师教育共同体，打造教师教育“合作文化”,应正确认识教师教育共同体中合作性、平等性、发展性思想缺失的实践困境，推进教师教育共同体在培养主体、教育内容、发展过程中实现依存性融合，不断提升教师教育质量，助推教师教育专业化发展。

文章关键词:

论文DOI:10.19903/j.cnki.cn23-1074/g.2022.09.005

论文分类号:G659.2

文章来源：《教师教育学报》 网址: http://www.jsjyzzs.cn/qikandaodu/2022/1008/585.html